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一位7岁男孩，一年级入学半年后，突然无法正常上学。他总是担心妈妈不来接自己放学，无论如何就是不去学校。没办法，孩子的父母带着他到心理门诊就诊。经初步诊断为分离焦虑。
闻芳发现，孩子的行为继发于父母的一次争吵——父母一次争吵后，母亲离家而出，期间，孩子曾要求多位家庭成员给母亲打电话，但母亲都没有接听。此事过后，孩子开始不断地确认“母亲在不在身边”，后来，泛化为上课期间也需要不断确认……直到由于“担心母亲不来接自己”而无法上学。
在对夫妻关系的评估中，闻芳发现，在该家庭关系中，父亲看起来很有家庭责任感，并且对孩子也尽责爱护，但父亲会把教养不好孩子的谴责和责任推给妈妈，更多地通过讲道理的方式与母亲沟通，属于解决问题型的伴侣。表面看有责任感，其实忽视和拒绝情感联结，会让母亲非常崩溃。妈妈无法表达自己的需求，导致她的情绪很不稳定，总是希望父亲能主动表达对自己的肯定和关心。父亲眼里只有事，觉得自己得把所有事情都安排好，别人都没有用，有压力自己排解，说了也是浪费时间。
此次心理治疗的实施是以孩子沙盘为主，同时做父母访谈，讨论父母对彼此的挫折和迷惑情绪，表达不安的感受。一家人在咨询室的空间里共同面对家庭的问题，使问题越来越清晰，夫妻的问题回归到夫妻之间。终，孩子的问题得以解决。
亲密关系第二个阶段是夫妻关系的大挑战，处理不善会波及到孩子，甚至影响孩子的心理健康。父母要认识到只有处理好自己的亲密关系，才是给孩子大的爱。
同样的问题背后有着各种不同的原因。
“厌学”也并不意味着“讨厌上学”，它是一种很复杂的情绪。不同孩子，需要克服的阻力是不一样的。
对小敏来说，主要是想摆脱妈妈的控制。
没有人喜欢被控制，要求越苛刻，越想要反抗，哪怕结果是为自己好。
